三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班盐城塑料管材设备厂家，汤素兰作主旨报告。
Q Q：183445502红网时刻新闻12月14日讯（记者 蔡娟 通讯员 杨丽芳）12月13日至14日，三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班在长沙举行。省内外知名阅读教育域的家、学者，以及400多名小学、初中语文教研员和阅读指导骨干教师齐聚一堂，共同探索湖南阅读教育提升路径。
家报告环节，湖南省作家协会主席、湖南师范大学文学院教授、博士生导师汤素兰以《好文章是读出来的——儿童文学阅读读什么、怎么读》为题作主旨报告，为义务教育阶段学校阅读提供指导与路径。她指出，儿童文学阅读应从“懂得道理”回归到“体验愉悦”，从“外部指导”升级为“内在激发”。
儿童文学是“有童心的艺术”
“什么是儿童文学？”汤素兰说盐城塑料管材设备厂家，儿童文学是成年人怀着爱与期待，以文学的方式，门为儿童创作的文学作品，有其特。
“像孩子一样看这个世界，就会有写不尽的故事。”汤素兰说，童心是儿童文学的基础，只有掌握儿童视角、儿童逻辑与儿童兴味，理解并珍视儿童的强烈好奇心、无边想象力以及纯粹的游戏心，才能创作出优秀的儿童文学作品。
“文学创作是一种创造的写作，和知识、科学写作不一样。”汤素兰强调，儿童文学先是“文学”，它要遵循文学的艺术规律。一般来说，作家为孩子们写作多因爱与期待、心理补偿和创造的欲望。很多儿童文学作品是作者成为父母后写的，像安徒生创作《安徒生童话》、林格伦写《长袜子皮皮》、格雷厄姆创作《柳林风声》。
“儿童文学承载着国家与民族对下一代成长的期望，这种教育决定了它要有意义和价值。”汤素兰指出，儿童文学的教育要通过“审美”自然而然地实现。它在孩子们与文本的情感共鸣中，潜移默化地实现心灵的塑造。
文学的要目的在于“愉悦”盐城塑料管材设备厂家，而非“懂得”
汤素兰提出，文学阅读的本质是审美活动，其落脚点是获得“愉悦”，而非获取“认知”。
她觉得“美”是能引起我们愉悦的事物，“审”则是欣赏这份愉悦的过程。文学欣赏包含对语言、意境、主题等多维的品味，具有强烈的个体和丰富。譬如《去年的树》聚焦的是小鸟与树的承诺与友谊，但孩子觉得其主题是关于环保也无不可。
汤素兰主旨报告现场。
当我们说“牛仔衬衫”时盐城塑料管材设备厂家，这是什么意思？牛仔衬衫牛仔衬衫是由 牛仔布（坚固的斜纹棉布面料）制成的上衣。
彩的克制是高级感的一步，尝试大衣的搭配时，全身堆积过多的彩会分散视觉焦点，让造型显得杂乱无章，而将彩控制在3种以内，才能凸显材质与剪裁的质感。
先起锁针起到围巾所需的长度（但起针数需要附：30n+20针）。然后再另起线钩出20针锁针，塑料挤出机设备在原长锁条的21针锁针处穿入钩1针中长针，再向后不加不减钩9针中长针（加上前1针一共是10针）。后面就重复（20针锁针，原锁针条隔20针锁针，不加不减向后钩10针中长针），后钩完10针中长针后，再钩20针锁针，断线，原锁针条也是剩下20针锁针。
这比单纯的“不懂穿搭”更为严重。因为“不懂穿搭”如同一张白纸，而“大妈式着装”则是陷入了误区——在错误的道路上奋力前行，终只能背道而驰。
在语言上，汤素兰认为文学的语言要有雕塑的造型、绘画的彩、音乐能激发联想的魔力。她通过赏析鲁迅对妇女“细脚伶仃的圆规”的刻画，对比苏氏兄妹对“轻风细柳，淡月梅花”的炼字，引导教师关注文字的形象、生动与准确。她还强调，童诗是儿童学习语言、启迪思维的佳教材。
“人是社会关系的总和，故事也一定会在人物关系之中产生。”汤素兰指出，好故事不在于情节多么离奇，而在于“事件如何影响人物，并终促使其成长与变化”。《绣虎少年》中主人公“一波三折”的上学经历、《绿野仙踪》中众人前往翡翠城寻找自我特质的故事，都印证了故事的力量在于阅读时获得情感的体验。
“文学创作的真实在于艺术的、情感的真实。”汤素兰说，文学是想象力的产物。高妙的想象“在意料之外，又在情理之中”。
从“指导阅读”到“激发儿童主动探索”
儿童文学阅读该怎么读？汤素兰说，阅读即读者与作者的对话。教师应与学生一起细读，鼓励学生向文本提问，回答三个基本问题：讲什么事？主人公是谁？作者的意图是什么？
参训教师认真聆听报告。
培养儿童成为“好书侦探”，通过看书名、目录等自主判断书籍价值。鼓励孩子质疑文本、提出不同解读。
抓住开头和结尾进行细读是重要技巧。好的开头如“凤头”，往往确定了叙事视角、风格和节奏；好的结尾如“豹尾”，应余音绕梁。鲁迅《故乡》的结尾“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”就是典范。
帮助儿童丰富人生经验。教师应提醒学生写日记，进行晨读暮省，通过各种活动，积累直接经验，理解文学中的间接经验。四年级学生关于凤仙花苗的生动想象——叶子“把大风/锯成了小小的/春风”，正源于种植体验。
“好的书对你的回馈多。正如培根所言，有些书可浅尝辄止盐城塑料管材设备厂家，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”汤素兰呼吁教师引导学生主动阅读，在需要咀嚼和消化的阅读中发现自我和世界。