本报记者 刘友婷甘南隔热条PA66生产设备厂家

据悉，培育“航级智能工厂”是中国在《“十四五”智能制造发展规划》中明确提出的顶层设计，承载着“制造强国”战略的核心使命。其评选体系，将智能工厂分为基础级、先进级、卓越级、航级四个层级。其中，“航级”为高等级，不仅要求人工智能技术场景应用比例不低于60%，更要求其主要技术经济指标达到全球先水平，并开展未来制造模式的先行探索。

中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。随着中国特社会主义进入新时代，人民对美好生活的期待不仅仅停留于衣食住行等物质需要，更延伸至学习教育、人格发展、闲暇享受等精神追求，且在量和质上都有了更高要求。习近平总书记强调：“既要物质富足、也要精神富有，是中国式现代化的崇高追求。物质贫困不是社会主义，精神贫乏也不是社会主义。”文化在基层治理中具有浸润作用和赋能应，加强文化资源整既是满足基层群众高品质文化生活的现实需要，也是促进人的自由发展、实现共同富裕的然要求。因此，应加强对文化资源的挖掘与整，推动更多文化产品和文化服务向基层下沉，实现优质文化资源“走进千家万户”。

“北京的冬天，没暖气可过不去。”于是，张女士找来物业与供暖公司排查。原来是三楼业主擅自截断了卫生间共用暖气管路，导致家住二楼的张女士家卫生间供暖中断。张女士与三楼住户协商，要求其恢复共用暖气管路。可三楼业主却以各种理由予以拒。

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企业带来技术底座和真实需求甘南隔热条PA66生产设备厂家 ，学校将其体系化进教学，学生在真实工程中淬炼能力并反向服务产业，深圳职业技术大学的产教融正呈现出学校、企业、学生的“三方共赢”。

一个午后的校园篮球场上，梁智睿盯着屏幕上不断跳动的点云图——那是小车前端雷达实时扫下来的数据，正被逐帧拼成一幅二维地图。作为深圳职业技术大学（以下简称深职大）人工智能工程技术业的大三学生，他和团队为了准备全国大学生智能汽车竞赛，已经连续调试了一周多了。这一幕，对深职大的学生来说并不陌生。在这里，学生接触的不是模拟出来的练习，而是把真实项目直接搬进课堂，在贴近产业的场景中不断“操练”。

人工智能浪潮席卷千行百业。如何培养既懂原理又能动手的AI应用型人才，正成为职业教育面临的时代课题。深职大选择把人才培养与产业需求紧密对接，与龙头企业深度作；同时以项目为牵引，把真实任务带入教学现场，让学生在解决实际问题的过程中“炼成”AI工程师，逐步形成“产业牵引—教育赋能—人才反哺”的多方共生生态。

把真实项目搬进课堂

模拟道路中央，一台搭载摄像头和激光雷达的智能小车正缓缓前进。车头灯扫过地面时，一处细小的坑洼闪了一下，操作屏上的“缺陷报警”立刻跳出。深职大人工智能工程技术业大三学生钟佩晟蹲在赛道边，紧盯着实时画面。当检测系统不再误判，能够稳定识别“道路”上的坑洼时，他和几名学生忍不住小声欢呼。

在深职大人工智能业甘南隔热条PA66生产设备厂家 ，小学期项目被列入培养计划，承担着“贯通式工程训练”的角。“学生需要把前两年分散在不同课程中的编程基础、数字图像处理、机器学习、深度学习等内容重新‘打包’，在一个完整的产品开发任务中全部调动起来。”深职大人工智能应用技术业主任鄢小虎说。今年的小学期项目——道路缺陷检测系统，就是一个从零搭建的典型工程产品。项目选题直接来自粤港澳大湾区智能制造产业中人工智能的典型应用场景，例如工业视觉缺陷检测、道路缺陷检测等。

“几乎每一门课都是围着项目来的，实践课时要求提升到60%以上。”他补充说，这样的设计背后，是学校对人才定位的清晰判断——要培养的不是只会写代码的学生，而是企业真正需要的、能够把技术落到产品和场景中的应用型AI人才。

不只是“请进来”，更是“融进去”

“我们不仅是邀请企业来学校，而是共同建设、共同育人。”鄢小虎介绍，深职大人工智能本科学院目前已形成面向人工智能技术集群的业体系，现有人工智能工程技术、软件工程技术、大数据工程技术、计算机应用工程、信息安全与管理五个职业本科业，覆盖AI应用落地所涉及的软硬件、数据、算法与安全等关键环节。

在产教融方面，8月份该校与华为共建人工智能根技术产业学院。学院依托华为ICT自主创新技术，通过构建“体系、载体、社区”三位一体的产教融新路径，共同制定与持续优化人才培养方案。

“与深职大的作不再是传统意义上的企业参与教学，而是从课程开发到教学实施的深度共建。”华为公共事业军团总裁、全球教育医疗行业总经理赵祎鑫直言，隔热条PA66生产设备为了让学生更接近真实产业场景甘南隔热条PA66生产设备厂家 ，华为工程师还通过案例教学、项目驱动、技术讲座和实训基地等方式，将一线工程经验转化为学生能吸收、能实践的教学资源。

他举例道，在课程开发环节，华为工程师直接参与人才培养方案制定，根据产业发展需求和技术趋势，动态调整课程内容。在教学实施层面，双方推行“双师型”导师制，华为工程师常驻课堂授课，让学生直接接触产业一线的问题与工程方法。此外，华为将企业培训认证体系融入学校教学，工程师指导学生考取华为认证证书，推动“课证融通”。

“在产业学院体系下培养的学生，与传统模式相比更贴近产业实际。”赵祎鑫认为，学生直接在昇腾、鸿蒙等真实技术底座上训练，参与5G信号优化、AI模型调试等企业级项目，动手能力明显增强；课堂中引入大量真实故障案例，让学生学会像工程师一样分析和排查问题，解决复杂场景的能力更强；同时，课程体系围绕企业主流技术栈构建，使学生毕业即可上手岗位，企业几乎不再需要进行大规模岗前培训。

产教融进入“共生模式”

在深职大，企业工程师也是实训室里忙碌的人之一。

“有问题就去问，他们都会很热心地讲，硬件、软件都能给我们指点。”钟佩晟说，小学期里，一个工程师往往带着两三个小组，既回答比赛策略，也处理实际故障。对学生来说，这些“临场辅导”比任何教材都更接近真实工程场景。

在鄢小虎看来，这正是职业本科产教融走向“共生”的场景——工程师不是“客串”，而是与学校教师组成“双导师团队”。“工程师带来的不仅是技术，还带来企业的一线思维方式和工作习惯。”

而在这些具体的实践场景背后，是学校对产业需求的持续捕捉与响应。

深职大校长许建告诉记者，为捕捉产业需求，深职大正通过AI重塑产教融机制，构建了产业大数据监测平台，实时采集产业发展动态与企业岗位需求，识别技能供需缺口。

“企业走到哪里，教育服务就跟到哪里。”许建表示，教随产出，学校与企业的作不仅局限于本地产业链，也随着企业“走出去”。截至目前，该校在海外建立14个“深圳数字工坊”，为中国企业培养本土化高技能人才。

如今，深职大的产教融正呈现出学校、企业、学生的“三方共赢”——企业带来技术底座和真实需求，学校将其体系化进教学，学生在真实工程中淬炼能力并反向服务产业，正在形成一个“产业牵引—教育赋能—人才反哺”的闭环生态。

“院校不仅为企业培养‘即插即用’的人才，更把昇腾、鸿蒙等‘根技术’拆解为可教、可练的课程模块，培养能够直接应用相关技术的一线工程人才，成为技术落地的关键‘转化器’。”华为总裁、公共事业军团CEO李俊风表示，对企业而言，工程师走进课堂，不但能获得来自教学一线的技术反馈，推动产品与方案及时迭代，也能更早识别并吸引认同其技术生态的年轻力量；而双方在科研、教材和项目上的协同，进一步加速了技术应用与创新。

接下来，深职大将持续深化与华为等行业龙头企业的作甘南隔热条PA66生产设备厂家 ，推进“双师型”教师队伍建设、课程体系优化和人才培养模式创新，加快人工智能技术在职业教育中的融应用。